כאן תמצאו אסופה של סיכומים של חומרי הקורס "לגדול עם הטלוויזיה: המסכים בחייהם של ילדים ובני נוער" של האוניברסיטה הפתוחה. מטרתו של הקורס "לגדול עם הטלוויזיה" הוא לבחון את תפקידה והשפעתה של הטלוויזיה על חייהם של מתבגרים וילדים. הקורס בוחן את הסוגיה הזו מכמה זוויות שונות החל מלימודי התקשורת, פסיכולוגיה, סוציולוגיה וחינוך.
להלן תמצאו רשימת נושאים וקישורים שיובילו אתכם לעמודי סיכום מתוך הנושאים השונים של הקורס. בכל עמוד סיכום שכזה תמצאו דיון וכן קישורים לעמודי סיכומים נוספים רלוונטיים.
הסיכומים הם חלק ממאגר הסיכומים בתקשורת כאן באתר שבו תוכלו למצוא סיכומי קורסים רבים מתחומי התקשורת וכן מאגר הסיכומים של האוניברסיטה הפתוחה. תוכלו להעזר בסיכום מאמרים בתקשורת המכילים גם מאמרים שרלוונטיים לקורס "לגדול עם הטלוויזיה" וכן במאגר הסיכומים בסוציולוגיה באתר.
שימו לב כי הסיכומים להלן מתייחסים לגרסא הישנה של הקורס "לגדול עם הטלוויזיה" לפני שהפך לקורס "לגדול עם הטלוויזיה והאינטרנט"
סיכומים
לגדול עם הטלוויזיה: יחידה 1 – טלוויזיה וההקשר המשפחתי.
נושאים: איך הטלוויזיה משפיעה על הצפייה במשפחה, הפעילות של המשפחה. הפעילות משפיעה על ההתנסויות של הילדים עם הטלוויזיה. צפייה משותפת ויחסי הגומלין בתוך המשפחה מעצבים את ההתנסויות של הילדים עם הטלוויזיה. צפייה בטלוויזיה כאקט חברתי בהקשר המשפחתי. מקומה של הטלוויזיה במערך המשפחתי . תווך הורים בצפייה בטלוויזיה
נקודות עיקריות:
א. הצפייה בטלוויזיה נעשית בד"כ בחברה לפחות בגילאים צעירים, ילדים לא צופיים לבד.
ב. ההשפעה של הטלוויזיה נובעת מהשיחות סובבות הטלוויזיה, גורם מתווך.
ג. לצפייה בטלוויזיה יש ערך חברתי גדול, שיחה במהלך צפייה לא רק שהיא לא פוגעת אלא שהיא חושפת את הילדים לעולם הערכי שהם חיים בו.
סיכומי נושאים:
צפייה בטלוויזיה כאקט חברתי בהקשר המשפחתי
מקומה של הטלוויזיה במערך המשפחתי
לגדול עם הטלוויזיה – יחידה 2: הטלוויזיה והתפתחות קוגניטיבית
כיצד הטלוויזיה משפיעה על התפתחות קוגניטיבית של הילדים.
שכלי – גורם פנימי בתוך המחשבה. בגלל שמדובר בתהליך פנימי יש הרבה השערות, מה משפיע על היכולת הקוגניטיבית שלנו. ביחידה זו נכיר שתי גישות שמנסות להסביר את ההשפעה של הטלוויזיה על ההתפתחות השכלית. ומתמקדות בהבנת הטקסט הטלוויזיוני ובמיומנויות הדרושות לכך:
הגישה המגוננת – הגישה המדעית אמפירית – מניחה שיש לנתח את היכולות הקוגניטיביות והרגשיות של ילדים על בסיס המחקר המדעי.
הגישה המפרשת או הפרשנית הגישה השנייה המנסה להעמיד את הילדים במרכז, ומנסה לבדוק יחד איתם איך לפתור בעיות.
ראה גם: גישות להתפתחות קוגניטיבית וטלוויזיה, תשומת לב לטלוויזיה אצל ילדים
לגדול עם הטלוויזיה – יחידה 3: טלוויזיה והשפעות התנהגותיות
איך הטלוויזיה משפיעה על ההתנהגות של הילדים ? (השפעה בפועל)
למשל: איך בא לידי ביטוי התנהגות הילדים כצרכנים, התנהגות בעקבות אלימות? (נושא שנבדק בעקבות כך שמייחסים לטלוויזיה הרבה כוח).
שתי מטרות ליחידה:
- לבדוק את ההשלכות החברתיות והתרבותיות של הטלוויזיה.
- לבחון את השפעת האלימות הטלוויזיה על ילדים כשניתן להניח 2 הנחות יסוד:
א. יש הרבה אלימות בטלוויזיה והיא ריאליסטית מאוד.
ב. ילדים חשופים להרבה אלימות בטלוויזיה.
(אנו ננתח זאת גם עי' הגישה המגוננת וגם הפרשנית).
הנחות היסוד העיקריות ביחידה :
- ילדים הם קהל חלש, פגיע, נח להשפעה ובעל דרכי חשובה שונות מאלה של המבוגרים. גם בגלל שהם חסרי מיומנויות קוגניטיביות שיש למבוגרים ולכן צריך להגן על הילד.
- הטלוויזיה גדושה באלימות.
סיכומים
ראשית המחקר על אלימות בטלוויזיה
השפעה לטווח ארוך של אלימות בטלוויזיה
הגישה המגוננת ואלימות בטלוויזיה
סיכום מאמר: תוכנית הטלווזיה WWF: בית הספר כזירת האבקות \ למיש
סיכום מאמר: אלימות שמקורה בחיקוי / ג'וזף טובין
ראה גם סיכום מאמר: השפעת הטלוויזיה על אלימות\ גרבנר וגרוס
לגדול עם הטלוויזיה – יחידה 4: טלוויזיה והבניית המציאות החברתית והפוליטית
בשונה מיחידה 3 שעסקה בהשפעה של הטלוויזיה על התנהגות הילדים יחידה 4 של "לגדול עם הטלוויזיה" עוסקת בהשפעה של הטלוויזיה על הבניית המציאות ומטבע הדברים גיל הילדים שנעסוק בהם ביחידה 4 הוא גבוה יותר.
הבניית מציאות – סוציאליזציה, תהליך שבאמצעותו הפרט לומד את התרבות שלו ומפנים את הנורמות, הערכים והאמונות שמאפיינים אותם. תהליך זה מלווה אותנו כל החיים, מכיוון שככל שגדלים ההבנה מתפתחת, וכן, התפקידים והאמונות של החברה משתנים. מדובר בתהליך שממוקד בעולם המחשבה והרגש ובהקשר זה הטלוויזיה מהווה מקור מידע וסוכן חיברות שמגדיר עבור הילדים את הסדר החברתי כל שצפייה בטלוויזיה מעצבת הבניית מציאות שלעיתים היא מסולפת.
יחידה זו בוחנת את ההשפעה יש לטלוויזיה על עולם הערכים והאמונות שלנו , החל מגיל צעיר, איזה תפקיד ממלאת הטלוויזיה כסוכן חיברות. ואיזה ערכים הטלוויזיה מעבירה.
סיכומים:
סיכום מאמר: שיח הספייס גירלז: חקר מבנה בהתפתחות זהות מגדרית \ דפנה למיש
פוסטמן, מאירוביץ' והבניית המציאות
לגדול עם הטלוויזיה – יחידה 5: טלוויזיה ולמידה
יחידה 5 של הקורס עוסקת בנושאים הבאים:
א. איזה מציאות מונחלת על ידי אמצעי התקשורת, והשפעתה של הטלוויזיה על למידה.
ב. האם המטען האישי של הצופים הצעירים, הילדים, משפיע על הצפייה? או שהמסרים הטלוויזיוניים מעצבים את המטען האישי של הצופים? האם הטלוויזיה יכולה לגבש עמדות או שאני בא טעון?
ג. סיפוקים קצרי טווח – הטלוויזיה, טוענת סוזן נוימן, מורידה סף הגירוי של הצופים. יש צורך בסיפוק מידי, כלומר התרגלנו שהטל' מעניקה מענה מהיר לצורכנו, משופעת באירועים, יש חופש מאוד גדול. (ספר של 500 עמ' הופך לסרט בן שעתיים..).
ד. נוימן טוענת שהטלוויזיה מעודדת גירויי עניין וסקרנות –הטלוויזיה מספקת לנו נגישות לעולמות חדשים, הצעירים נחשפים לדברים חדשים באמצעות הטלוויזיה.
סוכומים:
