התפתחות האדם ותיאוריות התפתחותיות

פסיכולוגיה התפתחותית: התפתחות האדם ותיאוריות התפתחותיות

1. התפתחות האדם

התפתחות– תהליך שבו חלים באדם ארגונים של התנהגות ושינויים איכותיים, סדירים, מצטברים ובעלי כיוון. היא תלויה בשלושה גורמים:

א. פוטנציאל ההתפתחות הטבוע בגנים של הילד.

ב. ההיסטוריה ההתפתחותית של הילד.

ג. תנאי הסביבה בהווה.

מרכיבים

א. שינוי איכותי- שינוי בהתפתחות הכרוך ברכישת יכולת חדשה המתפתחת באופן הדרגתי.

ב. ארגון התנהגות מחדש- ארגון מחשבות, פעולות ושימוש בכישורים מאפשרים לילד לפתח התנהגויות מורכבות יותר באמצעות שילובם.

ג. שינוי סדיר- השינויים חלים ברצף הגיוני הסוללים את הדרך לשינויים בעתיד וניתן להבינו על רקע קודמיו.

ד. שינוי מצטבר- כל שלב כולל בתוכו את השלבים הקודמים לו.

ה. שינוי בעל כיוון- ההתפתחות מתקדמת תמיד לעבר מורכבות רבה יותר.

ו. שינוי כמותי- היכולת של התינוק הולכת ומשתכללת.

סוגים

א. התפתחות נורמטיבית- השינויים הכללים והארגונים מחדש של ההתנהגות החלים כמעט בכל הילדים במהלך התפתחותם.

ב. התפתחות אישית- התפתחותו של כל ילד שונה מהאחר בהתאם לכישוריו ולאישיותו, ולכן היא עקבית וצפויה מראש כמו ההתפתחות הנורמטיבית.

I. סטיות אישיות מההישגים ההתפתחותיים הרגילים של האדם, כגון: ילדים הסובלים מתסמונת דאון אינם מחייכים למשחק המפית- הפה אלא בשנה השנייה לחייכם ואינם מזהים את עצמם במראה עד גיל שנתיים וחצי.

II. מסלולי התפתחות שונים גורמים להבדלים באישיות (כגון: פתיחות לעומת ביישנות) ולהבדלים במומחיות הילד, ולכן הם נוטים להיות יציבים ומתמשכים.

2. תיאוריות התפתחות

זהו מערך מאורגן של רעיונות על דרך הפעולה של דברים שנועד לספק מסגרת לפרשנות של עובדות וממצאים ולהנחות את המחקר המדעי.

– צריכה להיות הגיונית ועקבית.

– צריכה לארגן, לשלב ולהבהיר  את ממצאי המחקר בנושא מסוים.

– להיות מסגרת הנחיה שימושית להמשך המחקר.

– לאפשר לנו לקחת מהתיאוריה טענות שאפשר להפריכן או לקבלן.

א. תורת האבולוציה עוסקת בהתפתחות ובהסתגלותם של המינים החיים.

I.הברירה הטבעית- תהליך המקנה לבע"ח שניחנו בתכונות המסייעות להם לשרוד בסביבה מסוימת סיכוי רב יותר לחיות די זמן על מנת שיוכלו להתרבות ולהעביר את הגנים לצאצאיהם, כגון: הלטאות בעלות העור הבהיר מעבירות לצאצאיהן את הגנים האחרים לצבע הבהיר.

II.אבולוציה- תהליך של הסתגלות לסביבה חדשה מסייעת בהתפתחות תת מין חדש של בע"ח אך היא תלויה מ:

– ההיסטוריה האבולוציונית של בע"ח.

– הסביבה שבע"ח חי בה העשויה להשתנות בלי הרף.

דוגמא: התפתחות מוצלחת של הילד תלויה בנטיותיו ובסביבתו המסוימת מפני שקיים לילד נטייה מולדת ליצור קשרים חברתיים עם אחרים והסביבה צריכה להיענות לנטיותיו המוקדמות של הילד ולכישוריו ולתמוך בהם.

ביקורת– השינוי האבולוציוני צריך להיות הדרגתי.

ב. ג'ון לוק סבר שהתינוק האנושי הוא לוח חלק שעליו ייחקק ניסיון החיים, ולכן הם אינם טובים או רעים מעצם טבעם אך הם נעשים לכאלו בהתאם לסביבתם.

"הוגוורטס, הוגוורטס, הוגי הוגיהוגוורטס.
כולנו רוצים ללמוד,
מזקן ועד טף; מקריח כמו דף,
עד תינוק עם אפונצ'יק ורוד.
הראש שלנו כאן זועק
לתוכן של ממש,
בנתיים הוא חלול וריק,
מלבד אבק וקש.
על כן למדנו עוד ועוד
בתקופתנו כאן,
ועל הלימודים נשקוד
עד שיצא עשן."

ג. ז'אן ז'אק רוסו האמין שההתפתחות האנושית מתרחשת מעצם טבעה בדרכים חיוביות כל עוד החברה מאפשרת זאת, ולכן ההורים צריכים להניח לילדיהם להתפתח בצורה טבעית.

ד. תיאוריית ההתפתחות הקוגניטיבית מציגה את שינויי ההתפתחות של הילד בזיכרון, בחשיבה, בשימוש בשפה וכו'.

I. תיאוריית עיבוד המידע מציגה את תהליכי החשיבה האנושיים באמצעות השוואתם לפעולת המחשב.

* ידע דלקטיבי מאחסן בתוכו ידע על דברים ואירועים המאפשרים לילד לקבוע אם המצב הנוכחי מצריך הושטת עזרה או לא.

* ידע פרוצדורלי מאחסן בתוכו את הידע על ביצוע הפעולות המאפשרים הושטת עזרה.

* תחומי התמחות מאחסן בתוכו ידע או מיומנויות מפותחות מאוד.

חסידי התיאוריה רואים את ההתפתחות כשיפורים הדרגתיים החלים בקשב, בזיכרון ובחשיבה המביאים למיומנויות ואסטרטגיות לפתרון בעיות.

II. פיאז'ה טען שככל שהילדים גדלים, חלים שינויים איכותיים מרכזיים בדרך שבה הם מבינים את העולם ולומדים עליו, ולכן ההסתגלות מביאה להופעתם של סוגי חשיבה חדשים.

דוגמא: חשיבה ייצוגית מאפשרת לילד להשתמש בסמלים מנטליים המייצגים את האני, את הזולת וכו'.

III. תיאוריה סוציו- תרבותית מדגישה את ההשפעות החברתיות והתרבותיות על ההתפתחות הקוגניטיבית מפני שהיא מתרחשת באמצעות תהליכי למידה המתרחשים תמיד בסביבה שיש בה קשרים ויחסים בין אישיים.

* דיבור פרטי- דיבור שהילד מפנה לעצמו הוראות במטרה לנהל את התנהגותו, כגון: ילדים צעירים המבצעים מטלה מאתגרת, לוחשים לעצמם "צריך לצייר בתוך הקווים".

* דיבור פנימי- הילד מפנה לעצמו הוראות פנימיות כדי לנהל את התנהגותו, ולכן היא ממחישה את חשיבות ההקשר החברתי ברכישת מיומנות.

* אזור ההתפתחות המקורבת מתאר את הפער שבין הביצוע הנוכחי של הילד לפוטנציאל הביצועי שלו בתנאי שיקבל סיוע מבני משפחתו, ולכן תהליכי הלמידה וההתפתחות הקוגניטיבית מתרחשים באיזור זה.

ה. תיאוריית ההתפתחות החברתית- רגשית מציגה את שינויי ההתפתחות ברגשותיו של האדם וביחסיו עם הזולת.

I. תיאוריית הלמידה החברתית (ביהביוריזם) מדגישה את ההתנסות בעיצוב התנהגות באמצעות חיזוקים.

II. לפי תיאוריות פסיכואנליטיות, התנהגות לא תקינה נובעת מהתבטאות לא נאותה של דחפים מולדים.

א. איד מכיל בתוכו את הדחפים והאינסטיקטים הפרימיטיביים של הילד.

ב. תפקידו של האגו הוא למצוא דרכים בטוחות ונאותות לביטוי האיד, ולכן זה גורם לילד לפתח את האפשרות לעכב את סיפוק הדחפים על מנת להיענות לתביעות החברה.

ג. אני העליון (המצפון) מכיל כללים וערכים האחראים להתנהגות "טובה".

ד. האני פותר את הקונפליקט בין הצרכים הביולוגיים והדחפים הפנימיים (האיד) ללחצי החברה (האגו או האני העליון), ולכן הוא מלווה את האדם לאורך התפתחותו מפני שהוא אחראי על פעולותיו, כגון: חשיבה רציונלית, קבלת החלטות והסתגלות לסביבה.

דוגמא: כאשר מתרחש משבר, קיימים שני פתרונות אפשריים:

– היחלצות.

– כניעה לדחפים או ללחצי החברה.

ה.קיבעון– חוסר הצלחה בפתירת הסוגיות המרכזיות של אחד מחמשת שלבי ההתפתחות הפסיכו- סקסואליים, כגון: גמילה בכוח מיניקה עלולה לגרום לחרדה בעקבות אובדן המקור המרכזי לסיפוק אוראלי (השד של האם), ולכן הוא יתמקד בעתיד ב"סוגיות אוראליות",כמו התמכרות לאלכוהול על מנת להתמודד עם הרגשת הבדידות. ראה: תיאוריית ההתפתחות הפסיכו-סקסואלית של פרויד

סיכום זה הוא חלק ממערך הסיכומים בפסיכולוגיה התפתחותית וכן מאגר הסיכומים בפסיכולוגיה . כאן תוכלו למצוא עוד סיכומים של האוניברסיטה הפתוחה וכן לקרוא על לימודי פסיכולוגיה.

אולי יעניין אותך גם:

מהו "אזור ההתפתחות המקורבת" ולמה זה חשוב לנו?

הכי טוב זה מספיק טוב: ויניקוט על "אם טובה דיה"

הפסיכולוג שהאמין בבני-אדם: מבוא קצר לפסיכולוגיה של קרל רוג'רס